INTERNET
EN SES
les Sciences Economiques et Sociales au Lycée
Ch. Feytout le 1/7/98
- J'ai proposé à des
élèves de seconde des activités de compréhension de
documents web. Pour cela, j'ai installé sur le site web
du lycée une présentation de l'activité, un élève ou
un petit groupe d'élèves avai(en)t un thème à traiter
à l'aide d'un ou plusieurs documents dont les adresses
web étaient communiquées. Les élèves trouvaient
également, associés à chaque thème, un questionnaire
qui leur était conseillé d'imprimer avant de passer à
l'étude des documents proposés. http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/JMonnet/explass2.htm
Les élèves avaient la possibilité d'accéder à la
salle informatique en dehors des heures de cours de SES,
hors de la présence du professeur. Il était prévu
également 2 séances de SES (2h) pour cette activité.
Je trouve à ce type d'activités plusieurs avantages :
apprendre à utiliser l'internet (hyperlien, adressage,
imprimer des docs web), analyser un texte, consolider un
cours avec une information (d'actualité, critique...),
apprendre à se documenter avec les NTIC (découvrir de
nouvelles sources d'information qui peuvent inciter
l'élève à aller ensuite au cdi ; je pense à Insée
Première), apprendre à travailler sur un écran
(prendre conscience qu'à l'écran, on n'a pas une image
mais bien un texte avec un sens, un contenu à trouver,
à découvrir...). Par rapport à une activité sur
papier, les plus sont : partager la même ressource
simultanément, un facteur de motivation important, les
élèves ont beaucoup apprécié. J'ai eu le sentiment
d'un continuum dans le temps, la séparation dans le
temps entre le scolaire et le hors scolaire est en
quelque sorte gommée. Des élèves m'ont dit qu'ils
avaient travaillé chez eux (accès internet). Je pense
que l'on peut envisager également un échange de
messages électroniques entre les élèves et le
professeur. Même lorsqu'on ne se voit pas , on travaille
les SES, et cela avec des élèves de Seconde....
Le problème de ce type d'activités est la volatilité
des informations et de leur adressage. Il faudrait
systématiquement demander aux auteurs l'autorisation de
rapatrier les pages sur le site du lycée afin d'assurer
une certaine pérennité à ce travail. C'est ce que j'ai
fait avec Insée Première. J'ai été autorisé à
rapatrier sur le site J. Monnet deux numéros de cette
revue. Reste que ces pages sont au format pdf, ce qui
suppose préalablement l'installation sur les stations de
travail d'acrobat reader.
Je placerai prochainement sur le site du Lycée Jean
Monnet des travaux d'élèves avec mes observations afin
d'avoir une idée plus précise de l'intérêt de ce
travail.
- Dans le cadre de
dédoublements d'une classe de 2° grâce à la
collaboration d'une collègue en situation de TA/ZR, j'ai
invité les élèves à utiliser l'internet (en réseau)
pour découvrir l'entreprise. J'ai utilisé la fiche de
TD proposée par Frédéric Pédemas sur le site Web de
Clermont Ferrand. Il y avait 2 élèves par ordinateur. (http://www.ac-clermont.fr/pedago/ses/td.htm)
Il s'agissait de se connecter sur le site de la
Générale des Eaux armé d'un questionnaire également
en ligne. Les élèves passaient d'un site à l'autre et
notaient les réponses. L'objectif était de découvrir
les différentes dimensions de l'entreprise (économique,
juridique..). La difficulté pour les
élèves était de trouver
l'information dans le foisonnement des pages de ce site,
d'autant plus qu'ils manquaient de repères (découverte
de l'entreprise). En 1 heure, ils ont établi la fiche
d'identité de l'entreprise. En fait, il faut que je
précise que j'ai rencontré un problème
qui s'avère être fréquent sur le Web à savoir que
l'adresse que Frédéric proposait ne convenait plus
(depuis il communique la nouvelle adresse (vivendi)). Il
m'a fallu donc rechercher avec les élèves la nouvelle
adresse de l'entreprise. Il n'est pas certain d'ailleurs
que le site n'ait lui même pas changé depuis la saisie
par Frédéric du questionnaire. J'en conclue qu'il faut,
plus encore que pour d'autres activités informatiques,
préparer très minitieusement l'activité. On peut
également s'interroger sur l'intérêt de travailler
ainsi en ligne.
Certes, il y a là une contrainte matérielle (le
téléchargement d'un site entier n'est il pas trop
gourmand en mémoire ? par exemple le site ici fait 7 Mo)
et en matière de droit d'auteur, peut on ainsi
"aspirer" un site et le recopier sur plusieurs
ordinateurs ?
on peut
conseiller aux élèves et peut être aux professeurs de
SES : http://tornade.ere.umontreal.ca/~guertinh/secondai/internet/internet.htm
_ coopérer
: Produire des pages Web
- Dans le cadre des modules
en SES, j'ai pu profiter de l'exprimentation lançée par
M.Coudroy avec la collaboration d'ethnos pour une saisie
en ligne par les élèves d'un questionnaire sur les
pratiques alimentaires. Cela m'intéressait car un peu
auparavant nous avions eu l'occasion de travailler la
méthodologie du questionnaire (toujours en module) sur
une autre enquête portant cette fois sur les pratiques
culturelles traditionnelles (1°ES). Cette enquête nous
avait été communiquée par e.mail au format Ethnos par
une collègue stagiaire SES de l'académie de Dijon. Nous
avons saisi des réponses et retourné le fichier de
saisie par le courrier électronique. Plus récemment,
nous avons été contactés par des élèves de 1°ES du
lycée Guy de Maupassant qui nous proposaient une
enquête sur le thème " Qu'est ce que la vie d' un
adolescent ? " (fichier doc par courrier
électronique). Nous avons répondu et retourné les
questionnaires renseignés par courrier postal !!
2. les monographies
- Mon collègue Laurent Merle
a demandé à ses élèves de 1° Es de produire des
dossiers documentaires sur le thème de l'Euro à l'aide
de sites Web avec la technique des "poupées
russes" : plusieurs approches particulières,
thématiques sur l'Euro puis faire une synthèse sur ce
thème . Pour cela, il a répertorié une série
d'adresses qu'il a classée par thème de projet. Les
élèves avaient ensuite des séances de module et des
plages horaires en dehors des cours à leur disposition
pour se documenter et produire leur dossier.
- Dans le cadre de l'option
SES, nous avons prolongé le travail amorcé l'an dernier
de monographie de la commune de Blanquefort en
privilégiant toujours ce partenariat mais cette fois en
ayant pour objet d'étude fédérateur des différents
projets la citoyenneté http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/JMonnet/travscpo.htm
*Les élèves ont ainsi produit des pages pour une mise
en ligne sur le site web du Lycée Jean Monnet. Pour
cela, les élèves ont eu pour consigne de me rendre leur
avant projet et leur projet sur disquette en indiquant
les liens à établir pour ainsi bénéficier de la
lecture hypertextuelle. Mais cet aspect de la production
n'a pas été vraiment valorisé. Il s'agira d'un point
à approfondir plus tard dans la mesure où la
construction de l'ergonomie d'un site est d'une grande
richesse pédagogique.
Intérêts de ce travail :
Pour les élèves, l'intérêt de ce travail est la
fierté de publier en direction d'un large public (mais
cela n'est pas pour autant la garantie d'un travail
irréprochable sur la forme ! ) Aussi c'est une forte
motivation. Je pense qu'il y a aussi l'espoir de
rencontrer un public qui serait intéressé par l'objet
d'étude. Je reconnais que je n'ai jamais trouvé le
temps de les questionner sur leurs attentes, sur
l'intérêt d'un telle activité.
Pour ma part, cette mise en ligne est d'un grand
intérêt pédagogique. On l'a vu plus haut, c'est une
formidable occasion pour le développement d'un travail
coopératif entre des classes, des élèves. C'est
également une mémoire que la classe se constitue. En
tant que telle, le site est une source de documentation
pour les classes qui suivront (c'est ainsi que j'ai pu
utiliser le travail de monographie de l'an dernier avec
les élèves de cette année pour qu'ils prennent
connaissance des services de la commune qu'ils peuvent
être appelés à utiliser). C'est également une source
de documentation pour d'autres lycées. Et cette mémoire
n'est pas figée. Au gré des années, elle peut être
augmentée de nouveaux travaux qui ainsi permettent de
donner un profil à un établissement.
Par exemple, je vois pour le Lycée Jean Monnet les
orientations suivantes : la connaissance des
collectivités locales, les lois sur l'immigration et les
rapports de ces 2 thèmes à celui de la citoyenneté. La
synthèse serait alors d'aborder le thème de la
citoyenneté européenne.
*Et ce travail de production peut se faire aussi à
partir de ressources tirées du Web. Par exemple, on peut
souligner que pour le projet sur la loi RESEDA de
christophe Brassier, l'intégralité de ses ressources
provient du web. Pour consulter son dossier : http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/JMonnet/sejetran.htm
Il est prévu de placer sur le site le point de vue du
professeur sur ces activités, le rapport avec le cours
de sciences politiques en 1° ES.
4. Travailler avec les médias
_ apprendre (réviser, se former) :
_
informer :
dans
le cadre de la régulation du site SES, faire de la
publicité sur une page Web aux différents rendez-vous
de la classe, aux entretiens programmés, aux animations
et expositions réalisées afin que des élèves et
autres personnes puissent intervenir grâce au courrier
électronique.
- L’expérience que j’ai
faite avec laurent Merle est très enrichissante. Nous
avons eu en effet durant cette année scolaire la
possibilité d’échanger régulièrement nos
devoirs, nos cours et autres informations (se conseiller,
se critiquer etc..) par le courrier électronique. Cela a
été d’un grand intérêt notamment le gain de
temps que permet l’internet, gain sans lequel ce
type d’échange ne se ferait pas de façon aussi
systématique. Sans compter que les documents échangés
étant numérisés, ils constituent une mémoire de nos
pratiques inestimable.
- Je voulais souligner
également le rôle croissant de la liste Inter
Es dans mon information de la vie de la
discipline et dans la communication entre les
professeurs de SES.
- Enfin, je dois souligner
qu'un 3° collègue est en train de faire
l'acquisition d'un modem pour rentrer dans notre
réseau. Faut il s'équiper
personnellement ? il est évident que
l'on pourrait utiliser l'infrastrucutre du
lycée. Seulement, on s'en doute, cela n'offre
pas la disponibilité, la flexibilité d'un
équipement privé. A quand alors une aide
financière pour l'équipement des professeurs,
une adresse e.mail et un compte d'accès à
l'internet ?
- Lors de "butinages"
sur le net, il est fréquent de trouver des informations
tout à fait pertinentes. J'ai pris l'habitude de les
mémoriser. Quand il s'agit d'informations pour un cours,
j'"aspire" avec Mémoweb pour une consultation
critique se peut aussi (et c'est plus souvent le cas) que
hors ligne. Il cette information
soit à communiquer aux élèves dans le cadre d'une
activité qu'ils mènent. Dans ce cas, j'envoie les pages
consultées (pendant ma consultation) sur la boite aux
lettres du lycée afin que les élèves concernés
puissent les retrouver sans difficulté en ouvrant le
courrier. (il n'y a qu'une seule boite aux lettes, celle
du lycée). Evidemment, j'utilise également cette
technique pour
- récupérer au lycée mes
informations collectées sur le web pour constituer
un dossier documentaire ou préparer une séance
pédagogique avec l'internet (je fais ainsi
l'économie de rechercher l'info ou encore de
transporter sur disquette les infos que je trouve sur
mon ordinateur personnel). C'est donc une source de
productivité énorme.
- Transmettre aux élèves des
remarques, des questions, du travail à faire. On
verra plus loin que ce mode de communication entre
élèves / professeurs sera étendu par l'utilisation
du Web.
- Il se dégage de ce qui
précède le sentiment d'un continuum entre la sphère
privée (celle du professeur, ses préparations, ses
sources de documentation et la sphère publique, le
Lycée Jean Monnet, les élèves et leurs activités).
Faut il s'en réjouir ? où s'arrête le
travail ? On retrouvera ce sentiment un peu
plus loin.
- Pour s'informer, j'ai pris
également l'habitude de consulter des listes de
diffusion ou encore j'ai recours à la technologie du
push. On peut citer :
_ listes de diffusion : outre la liste interES, la liste
des documentalistes : cdidoc-fr@cru.fr
_ technologie Push :
- J'ai l'habitude également
de consulter les serveurs web SES des autres académies.
Par exemple, à Grenoble, j'ai apprécié les
informations sur les pratiques modulaires. Sur le site de
Clermont Ferrand, j'ai utilisé avec mes élèves la
fiche de TD relative à la découverte du groupe Vivendi
(ex Générale des eaux). Sur ce point, on doit saluer
l'initiative EDUCASOURCE / DIDACSOURCE du CNDP. Les
collègues de l'académie de Lyon mettent en place un
moteur de recherche spécifique aux sites ses
accadémiques et établissements ainsi qu'aux sites
partenaires.
illustration
- je dois signaler également
en matière de communication une autre expérience qui me
semble d'une grande richesse même si elle n'a pas
vraiment abouti. J'ai été contacté par Isabelle
Saint-Saëns, webmaster du site des "sans
papiers" à propos des pages sur la loi Debré
réalisées par des élèves de l'option SES de l'an
dernier (j'ai été très impressionnée par http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/SES/loidebre.htm que nous aimerions référencer
(si vous en êtes d'accord) sur le serveur "sans
papiers" http://bok.net/pajol/droit/
-
13/2/98). Ce message m'a fait grand plaisir. D'une part
il y avait là la reconnaissance d'une certaine qualité
de travaux réalisés par des adolescents, reconnaissance
d'autant plus importante qu'elle provenait d'une personne
impliquée dans cette réalité sociale. D'autre part,
Isabelle Saint Saëns me fournissait un grand nombre
d'informations sur le site des sans papiers. Or il se
trouve qu'au moment où je recevais ce message j'abordais
avec les élèves l'étude du code de la nationalité
1998 (nous poursuivons notre travail sur l'immigration et
la loi http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/JMonnet/codenati.htm) et son historique et que
christophe Brassier, élève de 1° Es, entreprenait
l'étude de la loi Reseda. Les informations sur le site
des "sans papiers" offraient un certain nombre
de liens que nous avons utilisés pour les 2 thèmes
mentionnés plus haut. Mais surtout j'ai sollicité
Isabelle Saint Saens pour répondre en tant que
"spécialiste" à des questions que Christophe
se posait à propos de son objet d'étude.
- Pour cela nous avons
convenu de la démarche suivante : Christophe inscrivait
ses questions sur le forum SES de Toulouse (pour
éventuellement recevoir d'autres réponses) http://www.ac-toulouse.fr/ses/forum/messages.htm (message du 13/3/98). Isabelle
devait nous répondre sur notre e.mail. En fait nous
n'avons jamais reçu de réponses ! mais cela n'était
pas grave. Ce qui comptait en fait c'était la démarche
car Christophe venait de comprendre que l'internet était
un formidable outil pour atteindre des gens qui autrement
sont inaccessibles. Il devenait possible ainsi
d'interpeller des parlementaires etc .. c'est ce que fit
Christophe avec des partis politiques toujours à propos
de la loi Reseda. Certes, il faut savoir persévérer.
Car souvent il n'y a pas de réponses !!
_ coopérer
illustration
- il y a le travail de 4
élèves sur le thème de l'écocitoyenneté avec pour
objet d'étude le plan Trivac (de la Cub). Sur la liste
de diffusion canadienne "eduprojets", j'ai
reçu un message d'un professeur d'école suisse
informant de la création par ses élèves d'un site web
sur la gestion des déchets ménagers. Pour cela, Laurent
Dubois faisait appel à des contributions francophones.
J'ai informé mes élèves de cette opportunité de
partager leur savoir et leur expérience. Ils ont
accepté et ont donc transmis à ces écoliers suisses
une présentation du plan Trivac (en termes simplifiés)
et ont répondu à un petit questionnaire que les
élèves avaient établi. (encore un !! ). On peut voir
le résultat de cette collaboration à l'adresse suivante
sur le site de l'école d'Avully. http://agora.unige.ch/ctie/cric/avully/home.htm
- il y a le travail qu'ont
réalisé 3 élèves de l'option Sciences Po sur le
thème "les jeunes et la citoyenneté". Ils ont
réalisé un questionnaire avec l'aide d'Ethnos. Puis
pour obtenir le plus de réponses possibles et élargir
ainsi les connaissances, ils ont accepté d'envoyer par
e.mail le questionnaire à des classes de 1° ES, l'une
à Orthez (classe d'Anne Cazaux au lycée G. Fébus) et
les autres au lycée Rimbaud (classes de J.M. Caron de
Sin le Noble). Cela a été très enrichissant. Les
retours ont permis à mes élèves de compléter leurs
points de vue. Nous avons installé sur l'internet ce
travail ainsi que le questionnaie, les réponses et les
graphiques d'exploitation (avec Ethnos). L'objectif
était d'offrir à leurs camarades l'exploitation de
leurs réponses mais aussi de susciter d'autres
échanges. D'autant que mes élèves devaient par la
suite rencontrer la municipalité de Blanquefort et ainsi
transmettre les questions éventuelles de leurs camarades
de Sin ou d'Orthez. En fait c'est avec les élèves
d'Orthez que ce travail s'est ainsi prolongé. Mais pour
de plus amples informations on se reportera aux pages du
site J. Monnet.