Comme chacun aura pu s’en rendre compte, le monde bouge très vite et l’institution que nous servons se doit, non pas de suivre mais d’accompagner et éventuellement de corriger ce que propose la société civile. Il n’est pas concevable que nous laissions l’encyclopédie qu’est Internet aux seuls marchands tout comme il est insupportable d’être inféodé à une seule démarche et une seule pensée. C’est la raison pour laquelle je vous invite à poursuivre la réflexion et à imaginer ce que sera l’enseignement de demain sans perdre de vue les objectifs et sans abandonner ce qui, dans le passé, a fait notre efficacité et notre expertise.
L’informatique est un outil puissant et fascinant, il faut qu’à travers lui nous rendions l’enseignement de l’espagnol efficace et attractif. Nous avons pour cela de nouveaux outils de coopération et de mutualisation que sont les sites disciplinaires et les listes de diffusion, utilisons-les pour faire partager nos découvertes et nos réussites et dynamiser ainsi l’enseignement de notre discipline.
Quelques pistes
Si nous résumons les instructions officielles telles qu’elles sont énoncées pour la fin du premier cycle et que nous nous livrons au petit jeu des correspondances, que remarquons nous ? Que pour chaque compétence énoncée, un outil informatique nous propose une aide particulière :
Compréhension orale
| - comprendre les questions, affirmations ou ordres dans une conversation liée à une situation courante ou sur un sujet connu – | Exploitation d’un extrait sonore ou audiovisuel numérisé. |
| - comprendre les informations essentielles d'un message sonore, exprimé dans une langue claire et usuelle, s'il s'agit de sujets familiers ou qui intéressent l’élève (école, loisirs, relations personnelles).- | Utilisation de la visioconférence avec des élèves espagnols de même âge. |
compréhension écrite
| - lire des textes brefs, rédigés dans une langue courante sur des sujets qui lui sont familiers – | Internet propose toutes sortes de textes |
| - comprendre la description d'événements, l'expression de sentiments et de souhaits, par exemple dans une lettre - | Mise en place d’une correspondance scolaire |
| - trouver une information particulière dans des documents courants (publicités, prospectus, horaires, presse…) ou liés à un projet pédagogique avec d’autres disciplines. – | C’est la recherche sur Internet avec ses moteurs en espagnol |
expression orale
| - communiquer dans des situations courantes pour échanger des informations sur des activités et des sujets familiers – | C’est la visioconférence ou le chat sonore. |
| - avoir des échanges brefs avec un locuteur natif | C’est la visioconférence ou le chat sonore |
| - utiliser des éléments de langage adaptés pour décrire sa famille ou d’autres personnes, ce qu’il fait dans ses loisirs ou à l’école, pour raconter un événement de la vie quotidienne ou restituer en termes simples et intelligibles le contenu d’un dialogue ou d’un récit écrit ou oral – | Création de vidéo pour échange avec les correspondants et numérisation possible. |
| - justifier brièvement une opinion ou donner des explications sur un projet personnel. |
expression écrite
| - écrire un texte, bref, simple, cohérent (lettre, court récit, dialogue, description, message électronique…) sur des sujets familiers ou qui l’intéressent personnellement. – | Création individuelle ou collective à mettre en ligne sur un site |
Avec ces quelques exemples on constate que l’éventail des possibilités est vaste et qu’une réflexion sur ces nouvelles dimensions de notre métier doit être entreprise si nous ne voulons pas creuser un fossé entre le vécu des élèves à la maison et à l’école ou celui des élèves entre eux s’il s’avère qu’ils n’ont pas accès aux mêmes outils.
Nous sommes là pour vous écouter et vous aiguiller, n’hésitez pas à nous contacter.
Anne Marie WOMMELSDORF
Edouard CLEMENTE