n°6, mai 1998
n°6, mai 1998
Merci à tous les collègues qui ont répondu à l’enquête du numéro 4. Quelle participation ! Nous avons recueilli les réponses de 8171 élèves (85 classes de lycée et 243 classes de collège).
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Tout à fait d’accord |
D’accord |
Pas |
Pas du tout d’accord |
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1 |
J’aime bien les mathématiques. |
25 % |
53 % |
15 % |
7 % |
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2 |
Les mathématiques sont faciles à comprendre. |
8 % |
40 % |
43 % |
9 % |
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3 |
Pour mes parents, il est important que je réussisse en mathématiques. |
50 % |
39 % |
8 % |
3 % |
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4 |
Pour réussir en mathématiques, le travail est indispensable. |
60 % |
33 % |
5 % |
2 % |
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5 |
J’accepte de chercher longtemps la réponse à une question difficile. |
20 % |
55 % |
20 % |
5 % |
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6 |
Pour faire des mathématiques, il faut de l’imagination. |
12 % |
29 % |
35 % |
24 % |
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7 |
Pour résoudre les problèmes, il suffit de savoir utiliser une calculatrice. |
5 % |
7 % |
35 % |
53 % |
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8 |
Les qualités développées en mathématiques m’aident dans d’autres matières. |
19 % |
52 % |
20 % |
9 % |
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9 |
J’aimerais connaître l’histoire des mathématiques. |
16 % |
36 % |
26 % |
22 % |
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10 |
En mathématiques, tout a déjà été découvert. |
5 % |
11 % |
45 % |
39 % |
Pour certaines questions, quelques évolutions nous ont semblé significatives.
De la 6ème à la terminale, une forte majorité d’élèves déclare aimer les mathématiques, y compris dans les séries autres que S, où 66 % ont une opinion positive. On note cependant une baisse de 82 % à 71 % entre la 5ème et la 4ème : le fossé entre ces deux niveaux est-il dû aux exigences de rédaction ? " Ce qui est pénible en géométrie, c’est la nécessité de copier les propriétés : il faut écrire alors qu’on a compris du premier coup d’œil " dit un élève de 3ème.
Mais si les élèves aiment bien les mathématiques, ils les trouvent de plus en plus difficiles au cours de leur scolarité. Ici encore, une baisse importante de 61 % à 41 % entre la 5ème et la 4ème.
Dans leur majorité, les élèves reconnaissent que le travail est indispensable pour réussir. Ils disent accepter de chercher longtemps la réponse à une question difficile : 82 % en 6ème, 57 % dans les terminales autres que S et 79 % en terminale S. On peut se demander cependant si " longtemps " a le même sens pour l’élève et le professeur...
Seulement 41 % des élèves estiment que faire des mathématiques exige de l’imagination. Le pourcentage décroît régulièrement tout au long du premier cycle : il passe de 50 % en 6ème à 31 % en 3ème. Il semble que, pour les élèves de collège, l’imagination soit surtout nécessaire en arts plastiques et en rédaction : " Il ne faut pas énormément d’imagination contrairement au français " (5ème). Mais, si en seconde ce pourcentage est toujours de 37 %, une très grande disparité apparaît ensuite entre les scientifiques et les autres : 61 % en TS contre 35 % dans les terminales non scientifiques ; " J’aime la rigueur, la clarté, et en même temps l’imagination " lit-on en TS tandis que dans une 1ère non scientifique on trouve : " Trop rationnel, il faut tout justifier, l’imagination ne sert à rien ".
En ce qui concerne l’histoire des mathématiques, les jeunes élèves sont plus curieux que leurs aînés. Cette évolution semble surprenante : est-elle due aux intérêts et aux préoccupations qui évoluent avec l’âge, au cloisonnement des matières... ?
J’aime calculer, chercher ; en gros, j’aime batailler pour trouver des réponses (2de).
Je leur voue une haine lorsque je ne trouve pas la solution du problème (1ère).
J’aime me faire plaisir en trouvant une réponse que j’ai longtemps cherchée (2de).
C’est une des seules matières que, quand je réussis, j’en suis fière (3ème).
C’est dur et les problèmes me prennent la tête (3ème).
J’aime car j’ai la chance de comprendre rapidement (3ème).
J’aime la magie des chiffres, l’aspect ludique (3ème).
Il faut réfléchir et je n’aime pas réfléchir (6ème).
C’est une langue à part et c’est cela que je trouve intéressant (2de).
Je n’y comprends presque rien et avec l’emploi des x et des y ça me semble irréel (2de).
Mon professeur prend le temps de nous expliquer (4ème).
Je n’aime pas le prof, je n’aime pas les maths (4ème).
Elles forment l’esprit critique, développent l’esprit de synthèse (1ère).
On dit que ça cultive l’esprit, moi je dis que ça pourrit la vie (3ème).
C’est honnête, on ne peut pas tricher, tergiverser (2de).
C’est logique et il n’y a pas d’exception (6ème).
Des règles existent, il faut toujours qu’il y ait des cas particuliers, plein de conditions, c’est très compliqué (2de).
Les maths c’est logique donc c’est simple si on est logique mais le problème c’est que je suis compliquement logique donc je fais difficile quand il y a plus simple et non le contraire, ce qui n’est pas logique. Mais j’aime quand même les maths (4ème).
Les mathématiques, c’est un plaisir qui ne s’explique pas, il faut savoir l’apprécier (1ère).
Ce que je trouve grandiose en math : ne pas avoir de limites tout en ayant un but (TS).