LE CARACTERE PESANT DE L'AIR

 
 26 élèves - CM1/CM2 Ustaritz

  1^ère séance

1. SITUATION DEPART :

- Présentation de la balance de ROBERVAL et rappel de son fonctionnement (prévoir un objet et une tare : sable)

- Les élèves font quelques manipulations de pesées (tare plus ou moins lourde).

2. ACTIVITES :

>  un ballon (handball) est présenté DEGONFLE : les élèves doivent réaliser un équilibre avec la tare.

Représentation de cet équilibre (schéma + phrase explicative) sur la moitié supérieure d’une feuille format A4.
 

ON GONFLE LE BALLON

 

> On présente le même ballon gonflé : que se passerait-il si on reposait le ballon sur le plateau de la balance ?

-  Imaginer le dessin de la balance (2^ème partie de la feuille) avec phrase explicative.

-  Affichage des dessins en vrac au tableau  à discussions.

-  Elaboration d’un tableau (affiche) faisant apparaître les 3 conceptions : plus lourd – moins lourd – identique.

-  Argumentation notées pour chaque conception sur une affiche au tableau.

-  Sur une demi–feuille chaque élève note sa conception finale (compte tenu des différentes argumentations) puis ce qu’ils ont appris dans cette activité.

3 - FIN DE L’ACTIVITE :

Vérification et validation : on fait l’expérience avec le ballon gonflé.

On constate que le plateau supportant le ballon gonflé est maintenant plus bas.

Annexe 1 : analyse de la séance

  2^ème séance

1. PHASE DE RAPPEL :

Qu’avez-vous retenu ou appris la dernière fois ?

(faire un dessin et une phrase).

Mise en commun orale.

Refaire les 2 manipulations (ballon gonflé et dégonflé tares).

Matériel : balance, ballon, tare.

2. RELECTURE DES 3 AFFICHES ( 3 CONCEPTIONS INITIALES) 

Discussion d’où proposition : comment vérifier ces 3 hypothèses ? 

– une feuille froissée est plus lourde qu’une feuille intacte.

– un ballon en baudruche est plus léger gonflé que dégonflé.

– plus le ballon est gonflé plus il est lourd

Matériel : papier, balance romaine, balance verticale à ressort, pâte à modeler , ballons de baudruche (ce matériel se trouve au centre de ressources sciences).

3 . PHASE DE MANIPULATION :

Quelques élèves manipulent devant le grand groupe.

4-PHASE DE CLOTURE :

Evaluation : Situation problème :

Un équilibre étant réalisé avec le ballon gonflé et la tare, imaginez la même balance si on  redégonfle le ballon (faire un schéma plus phrases).

 

  3^ème séance

SEANCE DE STRUCTURATION : Rédaction collective d’un compte-rendu des expériences. (voir annexe 4)