Au sommaire de cette page

• Qu’est ce qu’un PPRE ?
• Mise en place
• Organisation du travail (ou parcours)
• Activités PPRE : quelques pistes

1. Qu’est ce qu’un PPRE ?      

La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’École du 23 avril 2005 prévoit qu’

« à tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu’il apparaît qu’un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d’un cycle, le directeur d’école ou le chef d’établissement propose aux parents ou au responsable légal de l’élève de mettre en place un programme personnalisé de réussite éducative »

Celui-ci consiste en un plan coordonné d’actions conçues pour répondre aux difficultés d’un élève, formalisé dans un document qui en précise les objectifs, les modalités, les échéances et les modes d’évaluation.

Il est élaboré par l’équipe pédagogique et discuté avec les parents. Il est également présenté à l’élève, qui doit en comprendre la finalité pour s’engager avec confiance dans le travail qui lui est demandé.

Il répond à des difficultés traduisant autre chose qu’une faiblesse passagère ou à des besoins particuliers qui, s’ils ne sont pas pris en compte, retardent fortement l’acquisition des connaissances et compétences constitutives fondamentales…(extrait du  Guide pratique de l’expérimentation des PPRE à l’école et au collège durant l’année scolaire 2005-2006)

Il se distingue des dispositifs d’aide précédents par l’approche personnalisée du traitement des difficultés impliquant dans une démarche contractualisée l’ensemble de l’équipe pédagogique coordonnée par le professeur principal. Une aide méthodologique pour l’élaboration d’un PPRE sera proposée prochainement sur le site académique PPRE.

Ce document se limite à présenter quelques pistes pour la mise en œuvre, le cas échéant, du volet mathématique d’un PPRE niveau 6^e.

2. Mise en place      

La désignation des élèves bénéficiaires d’un PPRE est faite par l’équipe pédagogique. Les évaluations à l’entrée en 6^e et les livrets scolaires constituent des outils précieux pour ce repérage. Le développement qui suit concerne la déclinaison d’un PPRE en mathématiques, il est fort probable cependant que les démarches suggérées peuvent être pertinentes dans d’autres disciplines.

L’élaboration d’un programme personnalisé nécessite le positionnement de chaque élève concerné par rapport à un ensemble de compétences et connaissances jugées nécessaires pour aborder de manière satisfaisante le programme de l’année ; un exemple d’une telle liste est proposé dans le document « Protocole de prise en charge ». Ce positionnement implique éventuellement l’organisation d’évaluations complémentaires permettant d’affiner le repérage des acquis et difficultés de chaque élève et d’aboutir à un diagnostic partagé entre élève, professeur et parents. La confrontation de ce diagnostic à la progression choisie par l’enseignant dans l’étude du programme guide l’élaboration et la contractualisation d’un programme personnalisé de travail pour chaque élève.

Exemple : « Exemple de document de suivi » .

3. Organisation du travail (ou parcours)      

Si les PPRE peuvent se dérouler en partie en travail individuel ou en petits groupes sur les plages horaires de l’ATP, ils doivent aussi se poursuivre en classe entière dans le cadre habituel des apprentissages  et de la remédiation avec un suivi plus régulier de ces élèves notamment par la mise en place de travaux en groupes et d’évaluations permettant de mettre en évidence et de valoriser leurs progrès ; il s’agit d’éviter  de leur renvoyer une image négative dès le premier contrôle en classe. On peut concevoir pour ces élèves l’évaluation comme des parcours individualisés accompagnant et vérifiant l’acquisition des compétences contractualisées dans les PPRE et même de celles visées par la progression de la classe. L’individualisation suppose que l’élève puisse choisir le moment de son évaluation et décider quand il est capable de passer d’une évaluation formative (« pour voir ») à une évaluation sommative (« qui compte »). Cette démarche pédagogique s’appuie sur le positionnement de chaque élève par rapport à un ensemble de compétences déclarées et nécessite pour chaque équipe disciplinaire l’élaboration d’outils d’évaluation adaptés ; la banque d’outils d’aide à l’évaluation du MEN peut s’avérer fort utile (www.banqoutils.education.gouv.fr).

Pour alimenter la réflexion, quelques pistes sont données ci-dessous pour élaborer des séquences plus spécifiquement ciblées sur la prise en charge des élèves en difficultés.

4. Activités PPRE : quelques pistes