L’ŒIL DU LOUP

ITINÉRAIRE DE LECTURE N°2  

Document réalisé au cours d’un stage de formation continue

Formateurs : Madame DARCEL : professeur d’IUFM et Madame LAPEYRERE IEN  

OBJECTIFS

 

Objectifs généraux :  

 

- Aider les enfants à entrer dans la lecture d’un texte long, par un accompagnement de leur lecture,

- Leur donner quelques éléments de culture littéraire,

- Les aider à entrer dans l’univers culturel et social du texte littéraire par des échanges d’opinion,

- Développer la perception du problème et de la richesse de réception et d’interprétation du texte,

- Aider les enfants à exploiter efficacement l’information dont ils disposent pour accroître leurs connaissances,

- Aider les enfants à se construire des méthodes de travail,

- Favoriser l’approfondissement des attitudes différentes de lecture : sélection d’informations lecture intégrale, lecture critique…

- Favoriser l’approfondissement de la découverte du sens : saisir l’essentiel du texte, prélever des informations ponctuelles, accéder à une compréhension plus fine, mettre en relation des informations prélevées et découvertes de l’implicite.

 

Objectifs spécifiques :  

 

- Retrouver les différents récits du roman pour en préciser leur rôle ( En quoi ces histoires transforment-elles les personnages ?)  

TRAME DES SEANCES

 

Séance 1 : Imaginer « Leur rencontre »

- Fournir les deux premières pages (6 et 7), image et texte.

- Faire produire aux enfants la suite du récit ( par groupes)

- Mise en commun.  

Séance 2 : Découverte du chapitre I

Lecture de la fin du chapitre I

- Discussion : 

Que va-t-il se passer dans ce face à face, œil dans œil ?

- Vérification des hypothèses en consultant le sommaire :      

Découverte d’une histoire dans l’œil du loup,

Découverte d’une histoire dans l’œil de l’homme.

- Déterminer deux groupes de travail :

Premier groupe : chapitre II : travail sur l’Alaska

Deuxième groupe : chapitre III : travail sur l’Afrique

 

 

Séances 3 et 4 : Découverte des chapitres II et III

- Chaque groupe doit essayer de lire tout son chapitre pour la séance 3 ( au moins les bons lecteurs)

- Vérification au sein de chaque groupe de son niveau de lecture : possibilité de compléter ce qu’il manque par  

         > les autres élèves du même groupe : oralisation de la fin de chaque chapitre ou lecture orale s’il en manque très peu.

         > l’enseignant (lecture à haute voix)

- Chaque groupe doit rechercher dans son chapitre les différentes histoires racontées (Pour les groupes en difficulté, l’enseignant pourra intervenir et leur fournir des indices. Ex : nombre des histoires, le début, la morale…)

- Au fur et à mesure, chaque groupe va compléter un tableau ALASKA/AFRIQUE.

Séances 5 et 6 : Mise en commune des chapitres II et III.

- Chaque groupe raconte à l’autre une histoire de son chapitre : support visuel du tableau pour tous.

- Chaque histoire est restituée dans son contexte.  

 

Présentations possibles :

    > dialogue théâtral (raconté et imaginé)

    > lecture à haute voix des histoires courtes,

    > illustrations commentées…

Trace écrite finale :

    Chaque histoire est résumée collectivement et se termine par une morale.

Séance 7 : Présentation des pages 85 à 90 du chapitre IV

- Lecture des pages 85 à 90 : Retrouvailles.

Organiser la lecture sous forme de dialogue. L’enseignant fait la voix off et les élèves prennent le rôle des différents animaux qu’Afrique a perdu et retrouvé au zoo.

- Afin de montrer les conséquences des retrouvailles sur le comportement des animaux, on construit un tableau pour montrer l’évolution.

- A la fin, entamer une discussion sur ce qu’ont retrouvé les animaux : « Le goût de vivre ».

Séance 8 : Du chapitre IV à la fin.

- Finir la lecture du roman,

- Distribuer le questionnement dont le but est : « Mettre des mots sur le rôle des histoires : ouvrir les yeux, s’ouvrir au présent. »

- Mise en commun : discussion

 

Séance 9 : Remettre l’histoire dans l’ordre ( morceaux des chapitres I, II, III, IV.)

- Texte puzzle : travail sur la cohérence du récit au travers des différents récits qui ont permis la transformation des personnages.

- Mise en commun,

- Bilan oral :   

> Peux-tu expliquer pourquoi l’enfant pénètre dans l’œil du loup en premier et non l’inverse ?

> Reprendre la dernière partie du puzzle :  

Et toi, y comprends-tu quelque chose ? (L’ouverture de l’œil étant une acceptation sur une ouverture à la vie)  

- Trace écrite : expliquer l’étape finale du roman.  

GROUPE ALASKA   

 

TABLEAU RECAPITULATIF

Les histoires racontées dans le chapitre II : L’œil du loup

GROUPE AFRIQUE  

 

TABLEAU RECAPITULATIF

Les histoires racontées dans le chapitre III : L’œil de l’homme.

Les retrouvailles d’Afrique et de ses « amis »