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DOSSIER --- TUIC et
SCIENCES |
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Quels sont les apports possibles des TIC ? |
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Principe de base
Quelle que soit la qualité des simulations ou représentations
obtenues à l’aide des outils numériques, Il semble nécessaire de rappeler la
primeur de l’expérience, la nécessité pour les élèves d’être confrontés au réel,
de préparer, monter, placer, déclencher manuellement des événements, bref de
manipuler, d’observer du « vrai », de le décrire en tant que tel et de tenter de
le classer. N’oublions pas de placer les élèves en position active de
découverte. Un savoir est toujours à construire et n'est nulle part disponible tel un objet à saisir , fusse sur le Web.
L’affirmation de cette posture pédagogique qui paraît indispensable ne
vise cependant pas à une incitation à se priver des outils numériques existants. |
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Sommaire du dossier
Intérêt de l'utilisation des ressources TUIC |
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TUIC et
démarche expérimentale |
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La
communication au sein du groupe classe |
Au-delà de la
manipulation, le choix de la démarche expérimentale,
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impose la participation active
des élèves à :
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La formulation des hypothèses et la
mise en place des expériences
-
La description des résultats,
l’argumentation, l’explication et la synthèse.
impose l’organisation de la classe
pour :
-
La mutualisation et la confrontation
des productions orales et écrites (débats, outils pour noter,
synthèse en groupe classe, …)
Les outils
habituels (postes informatiques, tablettes numériques,
traitement de texte, appareil photo numérique, caméscope) en étant
disponibles facilitent l’observation et la prise de notes ainsi qu’une
première synthèse de groupe réduit ou individuelle.
Les outils de
visualisation tels que vidéoprojecteur, TBI ou
visualiseur permettent de lancer une activité ou d’élaborer une
synthèse collective mais restant basée sur les informations recueillies
en groupe restreint lors de l’expérience (ensemble des productions de la
classe : schémas, hypothèses, constats, relevés chiffrés, photos, vidéos
…)
L'implantation de webcams un peu partout dans le monde est aussi
à exploiter.
On peut noter de plus, que généralement,
l’exploitation collective des travaux individuels ou de groupe
précédents influe positivement sur la
motivation et la rigueur
accordées aux travaux exigés. |
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Animations,
Images,
photos, vidéos, fichiers divers... |
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Les simulations
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Les animations numériques seront utilisées
essentiellement en sciences pour :
Visualiser des
phénomènes inaccessibles autrement (tsunami, volcans, phases de la
lune, éclipse, circulation sanguine, respiration, digestion, centrales
électriques…).
Consolider les
connaissances et compléter une approche expérimentale du phénomène
étudié.
Mais aussi pour dévoiler, matérialiser,
expliquer, fixer des notions.
A visionner directement en ligne ou à télécharger parfois |
Sites pour
trouver des animations |
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Animations,
images,
photos, vidéos, fichiers divers... |
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Autres ressources documentaires |
De
nombreuses ressources audiovisuelles existent en ligne pour une
utilisation dans le cadre des apprentissages. Complément d’autres
documents, ressource principale d’une séance, travail d’éducation aux
médias et à l’image.... , la vidéo peut être utilisée dans des
situations variées. Voir en particulier les vidéos proposées sur
le site
Univers Sciences et sur le
site de l’Institut National de l’Audiovisuel (INA).
N'oubliez pas les dictionnaires, encyclopédies, bases
de données (températures d'un lieu sur plusieurs siècles par
exemple), photographies ou images, disponibles sur
Internet
propres à alimenter vos séances du point de vue
documentaire, |
Sites
pour trouver des vidéos
Voir le dossier ressources ici |
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La maîtrise des techniques et
des méthodes de recherche de l’information: une des nouvelles compétences que
l’élève doit acquérir |
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Les
activités de recherche documentaire et de traitement de l’information |
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Inévitablement l’activité scientifique
nécessitera à un moment ou un autre une
recherche documentaire. Il s’agira alors de viser à rendre
chaque individu suffisamment compétent et autonome pour trier et
s’approprier lui-même des connaissances nouvelles, de favoriser
l’acquisition des compétences permettant la transformation de
l’information en connaissances. Toute recherche doit donner lieu à un
compte rendu, on voit bien ici que l’utilisation du
Web est quasi automatique et que le
résultat de la recherche peut donner lieu à la construction d’un dossier
numérique incluant à minima textes et images (traitement
de texte, PAO, diaporama, objet Didapage, cédérom, page web,…) |
Voir le dossier ici |
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Quelles compétences sont mises en jeu ? |
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TUIC,
SCIENCES et programmes |
TUIC
Programmes
Sur Educnet :
Les TICE dans les programmes
Les
documents d'appui du B2i
donnent des pistes.
Compétence 4 du socle commun
de connaissances et de
compétences
La maîtrise des techniques usuelles de
l’information et de la communication |
SCIENCES
Programmes
d'enseignement de l'école 2008
BOHS n° 3 du 19 juin 2008 :
horaires et programmes d'enseignement à l'école primaire
Compétence 3 du socle commun de connaissances et de compétences
Maths et Sciences et Technologies
Progressions
Découverte du monde :
Cycle 2
Sciences expérimentales et technologie :
Cycle 3 |
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Quelques
documents ou
outils pédagogiques |
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Documents, outils |
Document
d'un groupe de collègues de l'Académie de Rennes
Le
coin Sciences en maternelle
Usages Pédagogiques des TICE
Choisir
Sciences puis
Technologie
CDDP 25
Ateliers Sciences à l'école maternelle
Activités
par cycle:
Cycle 1
-
Cycle 2 -
Cycle 3
Simulateurs
interactifs en sciences
site qui propose des simulateurs de phénomènes physiques amusants,
interactifs (issus d'un projet à l’Université du Colorado). Les
simulations classés par domaine et par niveau sont utilisables en ligne
ou téléchargeables.
Simulations pour l’école
Différents types
de productions d'écrits :
décrire - expliquer - faire construire ou réaliser - informer - raconter
Accès au site |
Le cahier numérique
d'expériences
On peut utiliser Didapages, logiciel permettant de créer des livres
multimédias.
Dossier complet sur Didapages
Des rallyes scientifiques avec
Didapages
Exemple de didapage sur les aimants
Cahier de sciences numérique
Cycle 1
Séquences de classe
CREST 64
Cycle 1 - Cycle 2 - Cycle
3
Le corps humain au cycle
3
Un site où vous trouverez des ressources
variées autour du corps humain
Accès au site
Exemples d'activités liant sciences et TUIC
Rallye sciences et TUIC
Défi scientifique
Parcours sciences |
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Outils
logiciels |
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Quelques
exemples de logiciels utiles
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Connais-tu l'Anatomie ?
logiciel à télécharger
Ressources pour apprendre à protéger
l’environnement.
Stellarium astronomie
Celestia astronomie
Balance Roberval
Clé de détermination de végétaux -
Logiciel qui permet d’identifier un certain nombre de végétaux
(arbres/arbustes, herbacées) récoltés lors d’une sortie. |
Cœur 2 - Logiciel
composé de plusieurs modules qui permettent l’étude du cœur humain et de
la circulation sanguine.
Fonctionnement d’une écluse
Logiciel permettant de simuler le fonctionnement d’une écluse.
Electricité
Application (utilisable en ligne) ou programme (installation possible)
permet de réaliser des montages électriques et de les tester.
Un jeu sur l’histoire des sciences
Les grandes inventions, la mesure du temps et l’évolution de la
bicyclette. |
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Ressources
pédagogiques institutionnelles: sites,
scénarios,... |
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Exemples de ressources :
sites institutionnels
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Centres Ressources Sciences
64
Séquences de classe - Animations
pédagogiques - Ressources classées par thèmes -
Ressources
TUIC - Photothèque - Textes et circulaires - Liens - Téléchargements
Ministère de l’Education nationale
Enseigner les sciences et la technologie à l'école
Accompagnement
en science et technologie
Outils d'aide à l'évaluation en
sciences et technologie au cycle 3
Grilles de références pour
l’évaluation et la validation des compétences
(cycles 1, 2 et 3)
CNDP
Dossier Sciences et technologie
 Des
scénarios issus du site PrimTICE
Taper "Sciences" dans le moteur de recherche |
 Ressources
pour l'enseignement des sciences et des technologies à l'école
Vidéo-formation
Ressources selon les thèmes des programmes (cycle
3)
D'autres ressources sur les sites académiques
Des lieux de culture scientifique et technique
Des supports d'activités proposés par des
groupements de professionnels
La main à la pâte
Actions, activités de classe, projets thématiques
pour l'enseignement des sciences à l'école.
lamap.fr
ou
http://www.fondation-lamap.org/
101 références
bibliographiques, organisées par cycle,
pour l'enseignement des sciences et de la technologie à l'école
primaire.
CNDP |
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