• Compétences de l’élève :
• savoir sortir de l’école pour rejoindre un lieu à pied ; en grand groupe ou en groupes à effectif réduit, dans un environnement connu et sur un itinéraire préalablement identifié.
• Connaître les règles nécessaires du code de la route.

• Objectifs pour l’élève

Donner les moyens aux élèves :

• d’identifier les endroits qui présentent des dangers
• trouver une solution appropriée pour traverser en toute sécurité une zone dangereuse.
• adapter son comportement aux difficultés repérées

 

L’ UNITĒ D’APPRENTISSAGE

Remarque : Ce module convient pour les piétons ou les cyclistes (pour les déplacements à vélo, se référer au livret cyclotourisme)

 

PHASES	POUR ENTRER DANS L’ACTIVITE	POUR SAVOIR OU ON EN EST	POUR APPRENDRE ET PROGRESSER	POUR MESURER LES PROGRES
SEANCES	3	1	de 4 à 6	1 ou 2
SITUATIONS	Situations globales	Situation de référence	Situations de transformation	Situation de référence
		Le parcours fléché	Pour adapter son comportement et affiner ses modes d’action (déplacements) en fonction du danger :	Le nouveau parcours fléché
	Des sorties de l’école … au stade, à la bibliothèque , …,		sortir de l’école traverser une route ou une rue emprunter un rond point marcher sur un trottoir encombré ou sur un bord de route étroit et accidenté.

Liaisons avec le lire-dire-écrire :

• De l’espace réel au plan du quartier (parcours photo : resituer les endroits photographiés sur le plan et inversement)
• Exposer son point de vue, argumenter sur des choix
• Coder, décoder des itinéraires
• Légender des photos ou des dessins
• Ecrire des consignes, des règles de déplacement et de comportement
• Dépasser l’horizon de l’école
• Lire, représenter les panneaux urbains et/ou ruraux